Os vínculos são a base de todas as relações, funcionando como uma espécie de ritmo relacional, uma sintonia que no início não é harmônica, mas já é comprometida. Possuem uma função natural, e essa naturalidade insistente e constante (por algum período) é o que fortalece os vínculos. São como um saber que um tem sobre o outro, e que gera expectativas e ações de ambos, assim como preocupação dos envolvidos um pelo outro.
Todo ser humano necessita de um ambiente que se dedica e se vincula naturalmente a ele para que consiga se desenvolver. Um ambiente que saiba, ainda que de forma instintiva, o que deve ser feito. O ser humano em desenvolvimento, criança ou bebê, precisa de alguém que lhe dê cuidados, que o segure e o ampare, que se relacione integralmente com ele e o estimule, mostrando e desenvolvendo seus potenciais, independentemente do seu diagnóstico (ou ausência dele) e de suas tendências hereditárias de desenvolvimento (Winnicott, 2012). O vínculo da família com a criança dá segurança aos responsáveis, pois organiza o sentimento de que a conhecem e sabem o que é melhor para ela.
É comum que consultórios de psicologia recebam famílias que trazem a problemática, suas dificuldades e já sabem o que deve ser feito para superá-las. Elas trazem em seus discursos o que imaginam ser necessário mudar para conseguir resultados melhores em sua organização familiar. Quando isso de fato acontece, a família segue seu planejamento e o põe em prática naturalmente. Uma família geralmente sabe como segurar sua criança, como dar banho, como alimentá-la, como falar com ela, como entendê-la em seus silêncios, incômodos e meias palavras. Sabe como lidar com situações de crise, sabe como brincar, como chamar sua atenção, sabe do que a criança gosta e do que não gosta. Enfim, sabe do que a criança precisa.
Cada família, como diz Winnicott (2012), é especialista em sua própria criança e/ou adulto com TEA. E cada profissional da educação é treinado e se desenvolve profissionalmente para estimular nas pessoas com TEA o aprendizado pedagógico e social. A escola, a comunidade e a família possuem muitas habilidades e conhecimentos práticos e teóricos sobre como lidar com a criança. No entanto, para aproveitarem e colocarem em prática seus saberes e afeições precisam estar atentas e certas de sua essencial importância.
Adriana Barufaldi
Pedagoga, mestre em Educação. Especialista em psicopedagogia, gestão de projetos, neuroaprendizagem e neurociência/psicologia positiva. Experiência na área de Educação, inclusão e diversidade, atuando principalmente nos seguintes temas: formação continuada de docentes e equipes para desenvolvimento e treinamento, aprendizagem de grupos sênior, legislação educacional, ensino híbrido e à distância, educação básica, educação profissional, educação inclusiva, acessibilidade curricular, currículo, diversidade, práticas pedagógicas e desenvolvimento e curadoria de conteúdos e afins
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